至于中学教师应确保他们接受足够的教学培
训，将科学知识带入课堂。审查和加强长期教师培训虽然教师的初步培训很重要，尤其是中长期来看，但对现有教师的长期培训是当务之急，因为科学教学的结果将取决于多年。这种培训必须从根本上与中心本身的改进和创新项目联系起来，这些项目弥补了最初培训的缺陷，但最重要的是，培训中心目前的技能和新课程内容的发展。例如信息通信技术的使用、课堂研究、合作学习、与其他教师的网络、跨文化教育……培训和持续支持网络的存在对于教师发展日益有效的实践是必要的。主管部门进行的诊断评估以及中心有义务执行的后续改进计划也必须发挥相关作用。这种评估的重要性在于它有助于在最需要的地方进行有效干预。集体工作是建立在科学教学成果反映基础上的，其改进必须以教学专业化为基础，注重社会提供的外部支持：反思时间、外部建议、物质和教学资源等。
资源评估和改进中心的作用、它们的组织、它们如何分配资源以及它们的优先事项都发挥着非常重要的作用。尽管教学的基本资源是教师本身，但教材和指南也是课堂工作的指导和帮助：科学能力更新教学的范例、多媒体材料、外部建议，特别是 行业电邮清单 创新和推广的经验。数字平台和教师网络此外，鉴于科学的实验性质，为了更新教学，不仅需要拥有其他学科所需的材料（计算机和数字白板、互联网接入、媒体库），还配备实验室，或在适当情况下配备可在课堂上使用的用于开展探究和实验活动的材料。当今科技资源如此丰富的环境的教育利用也必须得到促进：博物馆、自然行程、科学周以及所有那些促进科学文化和学生对科学文化积极态度的举措。在这方面，罗卡德报告提出了城市和当地社区参与加强正规和非正规教育之间联系的重要性。
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科技创新项目具体推进为了提高科学教学，还需要推广具有创新经验的具体项目，由行政部门通过公众号召、培训和外部咨询、提供必要的材料、监测和评估以及随后的成果传播来推动。以及将这些创新经验推广到所有中心（如果适用）。这些必须优先考虑的不仅是在方法上适应新的课程需求（课堂研究、在课堂上引入信息通信技术……），而且还必须整合能力和动机日益多样化的学生群体，这这还可能需要中心或课堂层面的组织变革（支持科学课堂内的教师、科学研讨会作为强化或选修科目、改善学校氛围等）。在这方面，如果我们希望科学能力具有数学或语言学等其他能力的重要性，就有必要分析科学在学校课程中的每小时权重。强烈建议在小学增加科学课程，并在中学制定更广泛的科学教学计划。
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